EL ISLAM - 2º ESO

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Terceros por el mundo - Proyecto Tic 3º Eso

Terceros por el mundo from maritereflor

 Proyecto dirigido a los alumnos de 3º de secundaria de nuestro colegio. Al ser la primera vez en realizar este proyecto, nos vamos a ceñir solo al continente europeo, a pesar del título del proyecto. Título que conservamos por parecernos más atrayente y motivador para nuestros alumnos por la similitud con un programa televisivo.

Para el estudio de la geografía  humana y económica es importante conocer el medio físico donde actúan los grupos humanos europeos. Nuestro continente se sitúa en la zona templada norte de la Tierra y se caracteriza por su diversidad de climas y paisajes, desde las tierras situadas por encima del Círculo polar Ártico hasta las cálidas tierras mediterráneas.

La Unión Europea (UE) es una institución supranacional que ha asumido una parte mayor de soberanía de sus estados miembros. Europa, a través de la UE, ha formado un espacio común, integrado por 27 Estados, económicamente unidos y políticamente coordinados.

La Unión Europea, a pesar de la unificación e integración, es un conjunto heterogéneo de Estados. Heterogeneidad que se manifiesta tanto en sus niveles de desarrollo como en su diversidad cultural, que se expresa, por ejemplo, en la variedad lingüística de los países miembros de la Unión.

Los alumnos tendrán que documentarse   sobre todo lo referente a todos los países de la Unión Europea. Dividiremos la clase en cuatro o cinco grupos y cada grupo investigará sobre cinco países. El profesor creará los grupos y decidirá sobre qué países hay que buscar información.

 Cada alumno será un país, colaborará con su grupo para elaborar un poster digital con los países correspondientes. Se obtendrá toda la información posible sobre cada país de la Unión Europea y todas sus características. Hay que situar el país en un mapa, buscar su bandera, hablar de su historia, organización territorial, geografía física, agricultura, comercio, turismo, idioma, religión, cultura, literatura, bellas artes, arquitectura, música, gastronomía, deportes, etc.

a) Hay que reflejarlo sobre un poster digital o cualquier otro tipo de    programa que se preste para ello, es decir, glogster, prezi, smore, etc.

b)   Estos programas permiten realizar también grabaciones de video, por ello, os haréis pasar por habitantes de cada una de las capitales y que lleváis viviendo allí algunos años. Intentaréis hablar un poco en el idioma propio de cada lugar.

c)   En cuanto a su formato, y dentro de lo posible, debe parecerse al programa de televisión, al que alude el nombre.

d)   Diseñaréis y realizaréis el souvenir típico de cada país manualmente o digitalmente.

e)   Voluntariamente se podrá participar en el concurso para optar por la mascota de nuestro proyecto.

Evidentemente seréis evaluados durante el curso d ela siguiente manera y a través de rúbricas: 

• Una primera evaluación (1º y 2º trimestre) para comprobar el funcionamiento del trabajo colaborativo en grupo, la resolución de problemas, el manejo del tiempo, calidad y cantidad de trabajo, originalidad y requisitos.
• Una segunda evaluación (3º trimestre) para comprobar el producto final, es decir, la supresión y exposición de todos los trabajos realizados.

 En relación con el curículo, se valorará aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y a transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. El proyecto  vincula contenidos  propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples  competencias:  sobre todo la cultural y la competencia digital (relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc., contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo, elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje, emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. Y por supuesto,  la comunicación lingüística, la social, la autonomía e iniciativa persona y la competencia para aprender a aprender.

Padlet con los resultados del PROYECTO FINAL:

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"Mi cole que ni pintao.." Proyecto tic sobre QuadRos del arte del siglo XIX-XX". Proceso

Quad ros from maritereflor

          

El Colegio  Concertado A.P.A. la Encarnación de Villena (Alicante), ha logrado crear con este proyecto un museo virtual, un nuevo rincón de aprendizaje tanto para los 36 alumnos implicados, como para el resto de alumnos de nuestro cole que van a poder aprender y disfrutar con el arte. Ha implicado a todos los alumnos de 4º de E.S.O. y al profesorado de la materia para la organización, diseño y decoración de todas las actividades propuestas.

La asignatura de C.C. Sociales, en cuanto a la parte de ARTE, permite enfocar las clases de una forma más dinámica, creadora y emprendedora.  El presente proyecto se ha desarrollado con alumnos de 4º de secundaria,  esta asignatura es flexible y permite implementar acciones de acuerdo a las necesidades del grupo de alumnos para trabajar más motivados y paralelamente al desarrollo del currículo. Con este proyecto hemos creado  un ambiente de respeto y apoyo mutuo entre los alumnos, han cooperado entre ellos, investigado y han dado rienda suelta a su imaginación.

 Viendo lo no motivados que están a esta edad, vimos la necesidad de implementar un proyecto que permitiera reflexionar a los estudiantes sobre sus habilidades, destrezas y capacidades para mejorar las relaciones cotidianas con sus compañeros y, sobre todo, aprender a aprender, es decir, conseguir que los alumnos lleguen a elaborar su propia información sobre el arte contemporáneo.

 Para conseguir el objetivo planteado, primero los estudiantes buscaron toda la información sobre un artista contemporáneo. Los alumnos   generaron todo el material gráfico y de conocimiento sobre pintores, escultores o arquitectos del siglo XIX y XX.

El trabajo se llevó a cabo en diversos ambientes de aprendizaje, seguidamente y gracias a diversas  herramientas o programas como Prezi, Emaze, Pow Toon Line.do, Exam time, Drop box, Google Drive y la utilización de sus dispositivos móviles, los alumnos generaron unos códigos QR para que el resto de alumnos del colegio acceda a la información recopilada en este museo virtual.

Para que dicho museo sea más atractivo los alumnos han escogido la obra que más les ha gustado y han intentado reproducirla lo más fielmente posible, pero dejando plena libertad para cambiar la técnica o materiales utilizados.

De esta forma, nuestros alumnos-visitantes del museo, podrán disfrutar virtualmente con los códigos QR de las obras de los artistas y visualmente también, a través de las obras reproducidas de nuestros alumnos de 4º.

 En relación con el currículo, se valoró la creación artística y comprensión del lenguaje en sus distintas manifestaciones artísticas. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y a transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. El proyecto  vincula contenidos  propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples  competencias:

·         la cultural y artística (comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos, reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron, analizar obras de arte de distintas épocas; cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse, desarrollar una actitud activa en  relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

·          la competencia digital (relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc., contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo, elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje, emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. Y por supuesto.

·           la comunicación lingüística, la social, la autonomía e iniciativa personal y la competencia para aprender a aprender.

En definitiva, este proyecto ha supuesto un proyecto inolVIdABLE para nuestros alumnos, a través del trabajo colaborativo,  la creatividad, la imaginación,  la chispa y la magia que cada uno de ellos ha querido aportar gracias a esta paleta de colores llena de iniciativa, cooperación, respeto, compromiso, belleza, sentimientos, ilusión, etc.

LLegó la hora..., los alumnos comenzaron a trabajar. Este padlet recoge el proceso de investigación y sobre todo de PRODUCCIÓN  de este proyecto.

    RESULTADO FINAL  MUSEO INTERACTIVO                                                                                

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Porque conocer es comprender...."LA II GUERRA MUNDIAL"

...Y que no estemos condenados a repetir nuestra historia.

 Aprovechando que los alumnos de 4º de ESO están leyendo "LA COMETA DE NOAH", Vivi Martínez, profesora de Lengua  y Literatura y yo, como profesora de CC. Sociales, hemos diseñado una Wix para realizar un proyecto colaborativo con los alumnos sobre la II Guerra Mundial. La muerte de millones de personas, el genocidio judio en los campos de exterminio y las enormes destrucciones materiales causadas por la guerra produjeron un gran impacto moral que sacudió a la sociedad occidental.

Como dice Vivi Martínez en su blog "Ofelia es una nube",  hemos diseñado una serie de actividades para vosotros, de manera que profundicéis en las causas, desarrollo y consecuencias de esta guerra.Después de la lectura, en clase de Lengua haremos un coloquio sobre el libro, al tiempo que en clase de Sociales, estaréis ya viendo la II Guerra Mundial. Os presentaremos las tareas que debéis realizar desde nuestros blogs y ya podréis comenzar a descubrir qué hubo detrás de este conflicto militar en el que se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo.

Haciendo clic sobre la imagen podéis acceder a la wix. 

Resultados y evidencias: Y en este padlet, los alumnos han insertado las líneas del tiempo sobre la II guerra Mundial y lo vídeos y narraciones sobre el Holocausto:

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Juegos egipcios 1º ESO "La Encarnación"

Los alumnos de 1º de E.S.O.  en la asignatura de CC. Sociales, estudiaron y aprendieron el mes pasado el mundo egipcio. Para reforzar sus conocimientos, trabajaron paralelamente diversos proyectos para aprender mucho más sobre esta antigua civilización.

El objetivo era realizar juegos de mesa con preguntas y respuestas. Realizaron un tablero o maqueta simulando el antiguo Egipto y elaboraron las preguntas con sus respectivas respuestas. Los juegos ambientados en este mundo pero basados en juegos actuales, como la oca, pasapalabra, etc., han puesto de manifiesto su creatividad, originalidad y conocimientos. El nombre de estos juegos son: "Pasapalabra a Ra"; "La oca del Nilo"; "Pistas en la Gran Pirámide", "Laberinto Egipcio", etc. Al mismo tiempo, los alumnos han pasado unos ratos muy divertidos creando sus juegos y luego jugando con ellos.

Observa estos vídeos  de la presentación de sus proyectos:

"La oca egipcia"

"Pistas en la Gran Pirámide"

"Humo en la pirámide"

"La oca del Nilo"                                     

  "Laberinto egipcio"                                             

                                         

"Resuelve las pistas"

LLegada de pueblos colonizadores a las tierras valencianas

A lo largo del primer milenio a.C., una serie de pueblos del mediterráneo oriental (fenicios, griegos y cartagineses) llegaron a la costa mediterránea de la Península. Fundaron colonias comerciaron activamente con los pueblos autóctonos y aportaron grandes innovaciones, como el uso de la moneda. De la influencia de estos pueblos se originó la cultura ibérica.

Insertar en este padlet vuestros trabajos o mapas conceptuales sobre este tema.

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Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. 1º ESO

Hace unos 6000 años surgieron las primeras grandes civilizaciones urbanas alrededor del Tigris y Éufrates en Mesopotamia, y el río Nilo en Egipto. Su producción agrícola aumentó, se desarrollaron la artesanía y el comercio, y comenzaron las primeras formas de Estado.

En estas civilizciones, además, se inventó la escritura, que nos permite un mayor conocimiento de los pueblos del pasado, ya que disponemos de documentos escritos.

Vamos a conocer a estas civilizaciones a través de los trabajos de los alumnos.

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