miércoles, 9 de diciembre de 2015
martes, 10 de noviembre de 2015
domingo, 1 de noviembre de 2015
jueves, 29 de octubre de 2015
miércoles, 10 de junio de 2015
Terceros por el mundo - Proyecto Tic 3º Eso
Proyecto dirigido a los alumnos de 3º de secundaria de nuestro colegio. Al ser la primera vez en realizar este proyecto, nos vamos a ceñir solo al continente europeo, a pesar del título del proyecto. Título que conservamos por parecernos más atrayente y motivador para nuestros alumnos por la similitud con un programa televisivo.
Para el estudio de la geografía humana y económica es importante conocer el medio físico donde actúan los grupos humanos europeos. Nuestro continente se sitúa en la zona templada norte de la Tierra y se caracteriza por su diversidad de climas y paisajes, desde las tierras situadas por encima del Círculo polar Ártico hasta las cálidas tierras mediterráneas.
La Unión Europea (UE) es una institución supranacional que ha asumido una parte mayor de soberanía de sus estados miembros. Europa, a través de la UE, ha formado un espacio común, integrado por 27 Estados, económicamente unidos y políticamente coordinados.
La Unión Europea, a pesar de la unificación e integración, es un conjunto heterogéneo de Estados. Heterogeneidad que se manifiesta tanto en sus niveles de desarrollo como en su diversidad cultural, que se expresa, por ejemplo, en la variedad lingüística de los países miembros de la Unión.
Los alumnos tendrán que
documentarse sobre todo lo referente a todos los países de la Unión
Europea. Dividiremos la clase en cuatro o cinco grupos y cada grupo investigará
sobre cinco países. El profesor creará los grupos y decidirá sobre qué países
hay que buscar información.
Cada alumno será un país,
colaborará con su grupo para elaborar un poster digital con los países
correspondientes. Se obtendrá toda la información posible
sobre cada país de la Unión Europea y todas sus características. Hay que situar el país en un mapa, buscar su bandera,
hablar de su historia, organización territorial, geografía física, agricultura,
comercio, turismo, idioma, religión, cultura, literatura, bellas artes,
arquitectura, música, gastronomía, deportes, etc.
a) Hay
que reflejarlo sobre un poster digital o cualquier otro tipo de programa que se preste para ello, es decir,
glogster, prezi, smore, etc.
b)
Estos programas permiten realizar también
grabaciones de video, por ello, os haréis pasar por habitantes de cada una de
las capitales y que lleváis viviendo allí algunos años. Intentaréis hablar un
poco en el idioma propio de cada lugar.
c)
En cuanto a su formato, y dentro de lo posible, debe parecerse al programa de televisión, al que alude el
nombre.
d)
Diseñaréis y realizaréis el souvenir típico
de cada país manualmente o digitalmente.
e)
Voluntariamente se podrá participar en el
concurso para optar por la mascota de nuestro proyecto.
Evidentemente seréis evaluados durante el curso d ela siguiente manera y a través de rúbricas:
- Una primera evaluación (1º y 2º trimestre) para
comprobar el funcionamiento del trabajo colaborativo en grupo, la
resolución de problemas, el manejo del tiempo, calidad y cantidad de
trabajo, originalidad y requisitos.
- Una segunda evaluación (3º trimestre) para
comprobar el producto final, es decir, la supresión y exposición de
todos los trabajos realizados.
En relación con el curículo, se valorará aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y a transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. El proyecto vincula contenidos propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples competencias: sobre todo la cultural y la competencia digital (relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc., contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo, elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje, emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información. Y por supuesto, la comunicación lingüística, la social, la autonomía e iniciativa persona y la competencia para aprender a aprender.
Padlet con los resultados del PROYECTO FINAL:
Padlet con los resultados del PROYECTO FINAL:
jueves, 21 de mayo de 2015
"Mi cole que ni pintao.." Proyecto tic sobre QuadRos del arte del siglo XIX-XX". Proceso
El
Colegio Concertado A.P.A. la Encarnación de Villena (Alicante), ha
logrado crear con este proyecto un museo virtual, un nuevo rincón de
aprendizaje tanto para los 36 alumnos implicados, como para el resto de alumnos
de nuestro cole que van a poder aprender y disfrutar con el arte. Ha implicado
a todos los alumnos de 4º de E.S.O. y al profesorado de la materia para la
organización, diseño y decoración de todas las actividades propuestas.
La
asignatura de C.C. Sociales, en cuanto a la parte de ARTE, permite enfocar las
clases de una forma más dinámica, creadora y emprendedora. El presente
proyecto se ha desarrollado con alumnos de 4º de secundaria, esta
asignatura es flexible y permite implementar acciones de acuerdo a las
necesidades del grupo de alumnos para trabajar más motivados y paralelamente al
desarrollo del currículo. Con este proyecto hemos creado un ambiente
de respeto y apoyo mutuo entre los alumnos, han cooperado entre ellos,
investigado y han dado rienda suelta a su imaginación.
Viendo lo no motivados que están a esta edad,
vimos la necesidad de implementar un proyecto que permitiera reflexionar a los
estudiantes sobre sus habilidades, destrezas y capacidades para mejorar las
relaciones cotidianas con sus compañeros y, sobre todo, aprender a aprender, es
decir, conseguir que los alumnos lleguen a elaborar su propia información
sobre el arte contemporáneo.
Para
conseguir el objetivo planteado, primero los estudiantes buscaron toda la
información sobre un artista contemporáneo. Los alumnos generaron todo
el material gráfico y de conocimiento sobre pintores, escultores o arquitectos
del siglo XIX y XX.
El
trabajo se llevó a cabo en diversos ambientes de aprendizaje, seguidamente
y gracias a diversas herramientas o programas como Prezi, Emaze, Pow
Toon Line.do, Exam time, Drop box, Google Drive y la utilización de sus
dispositivos móviles, los alumnos generaron unos códigos QR para que el resto
de alumnos del colegio acceda a la información recopilada en este museo
virtual.
Para que
dicho museo sea más atractivo los alumnos han escogido la obra que más les ha
gustado y han intentado reproducirla lo más fielmente posible, pero dejando
plena libertad para cambiar la técnica o materiales utilizados.
De
esta forma, nuestros alumnos-visitantes del museo, podrán disfrutar
virtualmente con los códigos QR de las obras de los artistas y visualmente
también, a través de las obras reproducidas de nuestros alumnos de 4º.
En relación con el currículo, se valoró la
creación artística y comprensión del lenguaje en sus distintas manifestaciones
artísticas. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y
tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y a
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. El proyecto vincula contenidos
propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples
competencias:
·
la cultural
y artística (comprender la función que las artes han tenido y tienen
en la vida de los seres humanos, reconocer los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron, analizar obras de arte de
distintas épocas; cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse,
desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la
protección del patrimonio histórico.
·
la competencia digital (relacionar
y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas,
audiovisuales, etc., contrastar la información obtenida y desarrollar un
pensamiento crítico y creativo, elaborar la información transformando los datos
recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje, emplear las posibilidades
que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda
y el procesamiento de la información. Y por supuesto.
·
la comunicación lingüística, la
social, la autonomía e iniciativa personal y la competencia para aprender a
aprender.
En definitiva, este proyecto ha supuesto un proyecto inolVIdABLE para
nuestros alumnos, a través del trabajo colaborativo, la creatividad, la
imaginación, la chispa y la magia que cada uno de ellos ha querido
aportar gracias a esta paleta de colores llena de iniciativa, cooperación, respeto, compromiso, belleza, sentimientos, ilusión,
etc.
LLegó la hora..., los alumnos comenzaron a trabajar. Este padlet recoge el proceso de investigación y sobre todo de PRODUCCIÓN de este proyecto.
lunes, 20 de abril de 2015
Porque conocer es comprender...."LA II GUERRA MUNDIAL"
...Y que no estemos condenados a repetir nuestra historia.
Aprovechando que los alumnos de 4º de ESO están leyendo "LA COMETA DE NOAH", Vivi Martínez, profesora de Lengua y Literatura y yo, como profesora de CC. Sociales, hemos diseñado una Wix para realizar un proyecto colaborativo con los alumnos sobre la II Guerra Mundial. La muerte de millones de personas, el genocidio judio en los campos de exterminio y las enormes destrucciones materiales causadas por la guerra produjeron un gran impacto moral que sacudió a la sociedad occidental.
Como dice Vivi Martínez en su blog "Ofelia es una nube", hemos diseñado una serie de actividades para vosotros, de manera que profundicéis en las causas, desarrollo y consecuencias de esta guerra.Después de la lectura, en clase de Lengua haremos un coloquio sobre el libro, al tiempo que en clase de Sociales, estaréis ya viendo la II Guerra Mundial. Os presentaremos las tareas que debéis realizar desde nuestros blogs y ya podréis comenzar a descubrir qué hubo detrás de este conflicto militar en el que se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo.
Haciendo clic sobre la imagen podéis acceder a la wix.
Resultados y evidencias: Y en este padlet, los alumnos han insertado las líneas del tiempo sobre la II guerra Mundial y lo vídeos y narraciones sobre el Holocausto:
viernes, 17 de abril de 2015
Juegos egipcios 1º ESO "La Encarnación"
Los alumnos de 1º de E.S.O. en la asignatura de CC. Sociales, estudiaron y aprendieron el mes pasado el mundo egipcio. Para reforzar sus conocimientos, trabajaron paralelamente diversos proyectos para aprender mucho más sobre esta antigua civilización.
El objetivo era realizar juegos de mesa con preguntas y respuestas. Realizaron un tablero o maqueta simulando el antiguo Egipto y elaboraron las preguntas con sus respectivas respuestas. Los juegos ambientados en este mundo pero basados en juegos actuales, como la oca, pasapalabra, etc., han puesto de manifiesto su creatividad, originalidad y conocimientos. El nombre de estos juegos son: "Pasapalabra a Ra"; "La oca del Nilo"; "Pistas en la Gran Pirámide", "Laberinto Egipcio", etc. Al mismo tiempo, los alumnos han pasado unos ratos muy divertidos creando sus juegos y luego jugando con ellos.
Observa estos vídeos de la presentación de sus proyectos:
"La oca egipcia"
"Pistas en la Gran Pirámide"
"Humo en la pirámide"
"La oca del Nilo"
"Laberinto egipcio"
"Resuelve las pistas"
martes, 31 de marzo de 2015
LLegada de pueblos colonizadores a las tierras valencianas
A lo largo del primer milenio a.C., una serie de pueblos del mediterráneo oriental (fenicios, griegos y cartagineses) llegaron a la costa mediterránea de la Península. Fundaron colonias comerciaron activamente con los pueblos autóctonos y aportaron grandes innovaciones, como el uso de la moneda. De la influencia de estos pueblos se originó la cultura ibérica.
Insertar en este padlet vuestros trabajos o mapas conceptuales sobre este tema.
lunes, 2 de marzo de 2015
Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. 1º ESO
Hace unos 6000 años surgieron las primeras grandes civilizaciones urbanas alrededor del Tigris y Éufrates en Mesopotamia, y el río Nilo en Egipto. Su producción agrícola aumentó, se desarrollaron la artesanía y el comercio, y comenzaron las primeras formas de Estado.
En estas civilizciones, además, se inventó la escritura, que nos permite un mayor conocimiento de los pueblos del pasado, ya que disponemos de documentos escritos.
Vamos a conocer a estas civilizaciones a través de los trabajos de los alumnos.
martes, 10 de febrero de 2015
Así trabajamos la Prehistoria en 1º de Eso
La Prehistoria abarca un largo período de tiempo, hace más de dos millones de años, y se extiende hasta la invención de la escritura (3500 a.C).
En el primer período prehistórico, el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas y vivían de la caza y la recolección de frutos; dominaron el fuego y fabricaron instrumentos.
Hace unos 10000 años se inició el Neolítico. Los seres humanos aprendieron a domesticar animales y a cultivar latierra, se vlvieron sedentarios, surgieron los primeros poblados y apareció el tejido y la cerámica.
El descubrimiento de la metalurgia (5000 a. C.) dió paso a la Edad de los Metales y surgieron los primeros artesanos especialistas y el comercio.
Los alumnos han investigado estos períodos de la Prehistoria a través de trabajos colaborativos, han diseñado carteles con una línea del tiempo y lo han expuesto también a través de trabajos digitales.
Padlet con los trabajos digitales
lunes, 9 de febrero de 2015
II GUERRRA MUNDIAL - RECURSOS 4º ESO
El período entre 1918 y 1939 fue un una época de gran inestabilidad política y económica.
La primera Guerra Mundial desestabilizó la economía europea y Estados Unidos se erigió en la primera potencia económica mundial. Tras una etapa de euforia económica, los "felices años 20", el crac de la Bolsa de Nueva York en 1929 desencadenó una gran depresión económica que se extendió por Europa y otras zonas del mundo.
La crisis económica y el descontento político sembraron el terreno para el surgimiento de regímenes totalitarios (fascismo y nazismo), que propugnaron una política exterior agresiva que desembocó en la SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
La muerte de millones de personas, el genocidio judío en los campos de exterminio y las enormes destrucciones materiales causadas por la la guerra produjeron un gran impacto moral en la sociedad occidental.
1º) Pinchando sobre la primera imagen accederemos a una página web con apuntes sobre la guerra.
2º) Haciendo clic sobre la segunda imagen , accederemos a las causas de esta guerra con actividades.
3º) Pinchando sobre la tercera imagen accederemos al desarrollo de la misma y sus actividades.
4º) Haciendo clic sobre la cuarta imagen podremos hacer las actividades sobre las consecuencias de la guerra.
Vía "roble.pntic.mec".
Así es el mayor centro de exterminio nazi: AUSCHWITZ
Mira este gráfico interactivo (Vía El País)
El pasado 27 de febrero de 2015 se conmemoró el 70 aniversario de la liberación de Auschwitz.
En los siguientes enlaces podemos ver cómo se recordó este día y testimonios de personas que vivieron este dramático episodio que sacudió a la humanidad:
- Auschwitz, un campo de exterminio que resume todo el horror nazi http://t.co/PYPraV8Gyc http://t.co/CQWa1iELbo
- “Nunca hablo de #Auschwitz. Si lo hiciera, no podría vivir", el recuerdo de una superviviente http://t.co/AqMa3z3cbkhttp://t.co/ZTCRX3KVum
- ¿Cuándo supo Klara que su maleta era un maquiavélico atrezo en #Auschwitz? http://t.co/QNtIDNcOGzhttp://t.co/AU2EO6xRen
- Especial #Auschwitz70 → http://t.co/SmG4UNA95l Crónicas, testimonios y las imágenes del horror http://t.co/8OMnjIExd3http://t.co/NY5DZOAbkP
- Directo | 300 supervivientes del Holocausto regresan a Auschwitz http://t.co/4TQffd3fXl http://t.co/vetOAU7Rra
(https://twitter.com/el_pais/status/560083400976248832?s=03 ) - "Esta vida se convirtió en mi única realidad", recuerda una de las supervivientes de Auschwitz http://t.co/TqhiOwyyqYhttp://t.co/jpfd4ZTZQb
- Directo | Los supervivientes del nazismo encienden velas por las víctimas de Auschwitz http://t.co/jmk8Wy5D6Ihttp://t.co/LCxfpfqhc0
- Los supervivientes vuelven a Auschwitz por el aniversario de su liberación http://t.co/754ymTa06T Vea la ceremoniahttp://t.co/3jOQtfMR1R
¡Supervivientes de Auschwitz reconociéndose en esta foto!
Otro artículo de interés:
- El Ejército Fantasma: el engaño que ayudó a ganar la II Guerra Mundial http://t.co/i1QhmhSpDI
- Hallado tras ocho años de investigaciones el segundo barco de guerra más grande del mundo http://t.co/qJjb0aX8kmhttp://t.co/BBfotT8Oz9
- Así hicimos la bomba atómica http://t.co/SSROyyyhYL http://t.co/1efxs9e4lo
(https://twitter.com/el_pais/status/576103709882601472?s=03 ) - Franco y Hitler: una relación de odio interesado http://t.co/VJjtEpBYUF Última entrega de los papeles del dictadorhttp://t.co/VJjtEpBYUF
- El infierno de Mauthhausen contado desde 800 twuits :http://t.co/3fDCAimoGy
- Un testigo de Hiroshima: http://internacional.elpais.com/internacional/2015/08/05/actualidad/1438781224_790907.html?id_externo_rsoc=TW_CM
- Gráfico sobre el bombardeo de Hiroshima:
viernes, 16 de enero de 2015
Padlet sobre "Sociedad y medio ambiente". 1º ESO
Después de la Segunda Guerra Mundial, el crecimiento del consumo, la expansión de las ciudades y de la industria, la aplicación de técnicas agrícolas avanzadas, el desarrollo de los transportes, etc., han acelerado e intensificado el impacto humano sobre el medio ambiente.
Los alumnos de 1º de Eso con sus trabajos colaborativos, tratan este problema y sus posibles soluciones.
Los alumnos de 1º de Eso con sus trabajos colaborativos, tratan este problema y sus posibles soluciones.
jueves, 15 de enero de 2015
PASATIEMPOS PREHISTÓRICOS - 1º ESO
Pasatiempos prehistóricos es una web que ofrece distintos juegos interactivos para que conozcáis la vida que llevaban nuestros ancestros. La web cuenta con diez pasatiempos que ponen a prueba vuestros conocimientos sobre la Prehistoria.
MAMUTS, PINTURAS RUPESTRES Y COSTUMBRES CAVERNÍCOLAS
Para hacer los pasatiempos entra en la web y pulsa al botón jugar. Accederás a una página que, a través de diversas aplicaciones, te presenta los diez juegos interactivos disponibles. Cada uno trabaja distintos aspectos de la cultura prehistórica.
Haz clic sobre la imagen para ir a la web.
- La cronología y la cultura general prehistórica, en El gran mamut y El hombre prehistórico.
- Los restos arqueológicos, en La excavación.
- El arte prehistórico, en Arte megalítico, Pinturas rupestres e Intrusos en la prehistoria.
- La Paleontología, en recompón el mamut .
- Las costumbres propias de cada período de la prehistoria, en Colorea los períodos prehistóricos.
- El vocabulario cavernícola, en Palabras prehistóricas.
- E incluso la puntería, en Tiro al mamut.
Pincha sobre la imagen para acceder a otro juego:
Para saber más sobre este periodo juega con la " Máquina del tiempo" haciendo clic sobre la imagen.
Visualiza este video sobre la Prehistoria:
- ¿Cuándo empezamos a utilizar herramientas? Un nuevo descubrimiento podría cambiar la historiahttp://t.co/A74zRBsOXo http://t.co/VvL52odG10
- ¿Cuál fue el mayor descubrimiento de la humanidad? ¿Cuándo empezó el pensamiento simbólico?http://t.co/PFRAcLVN1o http://t.co/pmQMNKGoCv
- En busca del primer hijo entre sapiens y neandertales http://t.co/tziRato7uy http://t.co/DIjaiEBul6
A continuación mira éste:
Enlaces de interés:
- ¿Cuál fue el mayor descubrimiento de la humanidad? ¿Cuándo empezó el pensamiento simbólico?http://t.co/PFRAcLVN1o http://t.co/pmQMNKGoCv
- En busca del primer hijo entre sapiens y neandertales http://t.co/tziRato7uy http://t.co/DIjaiEBul6
- Un equipo de científicos mapea los 61 tatuajes de la momia de Ötzi, de hace más de 5.000 años. http://t.co/e5w2yIezTXhttp://t.co/RtUL6eQxbz
sábado, 3 de enero de 2015
Arte contemporáneo: Siglos XIX-XX
El siglo XIX fue una época de tránsito entre el arte rococó y el Neoclasicismo. A partir de 1830, el Romanticismo apeló al sentimiento, la fuerza, la pasión y lo exótico. Además, los problemas sociales derivados de la industrialización y el fracaso de la revoluciones de 1848 fueron abordadas por el Realismo, cuyos artistas denunciaron la realidad cotidiana. Hacia finales de siglo, el arte inició un proceso de ruptura respecto a las normas de representación objetiva de la realidad, que abriría las puertas a las vanguardias del siglo XX.
Inserta en el siguiente Padlet cuadros de Goya, artista único, cuya obra es difícil de clasificar estilísticamente, debido a su constante innovación.
Y aquí esta el "Storify" sobre su obra:
Unidad didáctica sobre Goya:
Seguimos con el IMPRESIONISMO, nuevo padlet para incluir las obras más importantes de estos artistas.
Haz click sobre la imagen para saber mas sobre "Goya de paseo por Madrid":
Desde que Francisco de Goya llega a Madrid en enero de 1775, mantiene una relación muy estrecha con esta ciudad, desarrollando en ella su vida personal y su carrera artística hasta que en 1824 parte a Francia. Haz click en la imagen.
Y aquí esta el "Storify" sobre su obra:
Unidad didáctica sobre Goya:
Seguimos con el IMPRESIONISMO, nuevo padlet para incluir las obras más importantes de estos artistas.
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